在輔導的位置上，有時候輔導老師會經驗到跟導師合作的困難，因為導師期待孩子在班上問題行為減少，並以此來界定輔導的成效。平心而論，即使孩子在輔導中有正向改變，也不一定可以即時移轉到班級情境中。另外，從輔導立場，當導師談起孩子，有這麼多負向看法、流露那麼多負面情緒，輔導老師不免擔心孩子如何在不被接納的處境裡，願意進步？
我們得從系統中彼此接納和連結開始。
我們是一個團隊：跟導師在確定接案的開始之前做溝通，把他表達的期待列出來，讓他知道「我們希望孩子適應更好的方向一致，而我會加入你。」
用傾聽給予支持：導師會送孩子出來求助常常是已經筋脾力竭了，畢竟，在有可為的情況下，多數老師都希望不要麻煩別人，所以抱怨背後是求救，無助的旁邊則隱藏著對自己的懷疑，所以在話語上難免聽起來全然歸咎孩子，或一再強調孩子的負面性。然而，那未必是老師心裡全部的感覺，只是部分，是在無力狀態下特別想強調的部分，因此，放下「他在批評輔導」的壓力，才能給予支持。
分享你跟孩子輔導的經驗：這不是說我們有義務要跟導師報告我們所做的，分享的重點是創造導師和孩子的連結。多數孩子其實也很希望導師也可以看到他們的另外一面，有時候孩子會提到導師講的笑話，班上發生的趣事，尤其是那些對他有好的影響，卻很微小的事件，或者他心中小小的心事，希望更被老師理解的，這些都很值得我們架橋。
另外，當然可以分享你輔導時的難處，在相同的困難裡同盟，將加深彼此合作的可能。
讓導師有機會成為孩子的正向支持
做導師最辛苦的地方是在他管理的位置上，有時候不得不扮黑臉，但誰願意總是當他人心中的壞人，尤其是我們付出那麼多心力，孩子卻感受不到那份付出，輔導老師一個禮拜見一兩次，卻在孩子心中成為天使，難免讓導師挫折。
所以有機會的話，配合輔導目標，讓導師多一些機會可以鼓勵孩子，例如：請導師觀察孩子發脾氣後，用什麼方式冷靜。紀錄一些相關小事在聯絡簿，讓孩子拿來跟輔導老師討論分享，一來聯絡簿不只是拿來紀錄罪狀，且輔導老師有機會說「哇！你們老師看到你的努力了！」